圓形圖和長條圖都適用於類別變數的情境，只是長條圖溝通的重點是部份和部份的關係，而圓形圖溝通的重點是部份和全體的關係。
　現階段國小四年級及六年級都引入圓形圖的教材，因為四年級學童沒有百分率及比值的概念，因此四年級出現的圓形圖，雖然能夠透過扇形面積和圓面積的比例，看到部份與全體的關係，但是討論的重點和長條圖一樣，都是部份與部份差異量的關係。
　以男學生喜好休閒活動人數（見圖三）的圓形圖為例，圓形圖中呈現的單位是學生的人數，因此我們只能看到部份與部份差異量的關係，例如喜歡聊天的男學生比喜歡閱讀的男學生多 4 人，但是看不到部份與全體的倍數關係，例如喜歡打籃球的男學生人數佔全部人數的十分之三。
　六年級學童已經學過百分率，因此六年級出現的圓形圖大多是圓形百分圖，圓形百分圖將全部的圓面積視為 1 個單位，也就是 100％，而部份的扇形面積則以百分率的方式呈現。

　以男學生喜好休閒活動人數（見圖四）的圓形百分圖為例，圓形百分圖中並看不到學生的人數，只會看到全部男學生是 100％，而喜好不同休閒活動的人數分別是 16％、30％、14％、16％及 24％。
　在圖四中，可以清楚的看到部份與全體的關係，例如喜歡打籃球的人數佔全部人數的 30％。雖然圖四中也可以看到部份與部份的關係，例如喜歡聊天的人數比喜歡閱讀的人數多 8％，但是描述的單位不是多少個男學生，而是以 1（100％）為單位的描述方式。
　六年級學童已經學過比值，也知道圓周角是 360 度，因此六年級所引入的圓形圖，也可以利用圓和扇形圓心角的角度來溝通部份與全體的關係，以圖四為例，表示全部男學生人數的圓的圓心角是 360 度，而表示喜歡打籃球男學生人數的扇形的圓心角是 108 度，也就是喜歡打籃球男學生人數：全部學生人數＝108：360＝3：10＝30％。