以「 4 小時跑 24 公里」為例，建議教師教學時先透過相等比的概念，將『 24 公里：4 小時』的時間量（後項 4 小時）化簡為單位時間（1 小時）後，再透過強調單位時間是 1 小時，將『 6 公里：1 小時』的記法稱為『每 1 小時跑 6 公里』或『時速 6 公里』，接著再透過比值引入速率的定義。
　 有兩種引入速率定義的方法，第一種是『速率＝距離：時間＝距離÷時間』，透過第一種定義，學童能算出甲車的速率＝ 24 公里：4 小時 ＝ 24（公里）÷ 4（小時）＝ 6 公里／小時；第二種是
『速率＝距離：時間＝：1 ＝』，透過第二種定義，學童能算出甲車的速率＝24 公里：4 小時＝：1 ＝：1 ＝6 公里／小時。
　 當學童能掌握速率的意義後，可以由速率的定義推導出成人熟悉與速率相關的公式『距離＝速率×時間』，筆者建議不宜直接引入速率的公式『距離＝速率×時間』，因為學童不易理解該公式的意義，成人也無法說明該公式的由來。讀者們請注意，成人心中的速率都是等價類，但是學童心中的速率可能只是特例，由特例變成等價類，可能需要一些時間。

　速率是異類項的比，距離與時間這兩種不同的量，併置為比後產生質變，稱之為速率。因此討論速率的單位換算時，會涉及長度的單位換算，時間的單位換算，以及速率的單位換算。
　 很多成人都認為速率的單位換算相當困難，筆者認為困難的原因是學童無法掌握比值是省略比後項為 1 記法的意義，因為多數課本都透過『a：b＝a ÷ b＝』的方式引入比值的意義，導致學童只會將比改寫成比值，但是無法將比值改寫成比。
　 如果學童能掌握比值是『a：b＝：1＝』的意義，並將比值的記法改寫成比的記法後，速率換單位的問題就變成長度及時間量換單位的問題。以速率換單位問題『 60 公里／小時＝（　　）公尺／分鐘』為例，當學童能將比值『 60 公里／小時』的記法改寫成比『 60 公里：1小時』的記法，就能輕鬆的利用算式『 60 公里／小時＝ 60 公里：1 小時＝ 60000 公尺：60 分鐘＝ 1000 公尺：1 分鐘＝ 1000 公尺／分鐘』，算出『 60 公里／小時＝ 1000 公尺／分鐘』的答案。
　 速率是異類項的比，因此不論我們用哪一種記法來描述速率，都必須加上單位，因為當使用不同的長度及時間單位時，相同的速率會呈現不同的數字。例如『 60 公里／小時』、『 60000 公尺／小時』、『 1000 公尺／分鐘』、『公尺／秒』等，指的都是相同的速率。

　速率的基本題型有三類，第一類是時間及距離已知、速率未知的問題，第二類是時間及速率已知、距離未知的問題，第三類是速率及距離已知、時間未知的問題。

　如果學童理解速率就是『距離：時間』比值的意義，學童就能透過『速率＝距離：時間＝距離÷時間＝ 300（公里）÷5（小時）＝ 60 公里／小時』，或透過『速率＝距離：時間＝300（公里）：5（小時）＝ 60（公里）：1（小時）＝ 60 公里／小時』，得到速率是『 60 公里／小時』的答案。

甲車的速率是 60 公里／小時，也就是甲車每 1 小時跑 60 公里（單價），利用算式『 60×5＝ 300（公里）』，得到甲車 5 小時跑 300 公里的答案。

甲車的速率是 60 公里／小時，也就是甲車每 1 小時跑 60 公里，5 小時是 1 小時的 5 倍，利用算式『 5（小時）÷1（小時）＝5（倍），60（公里）×5＝300（公里）』，就能算出 60 公里的 5 倍是 300 公里，得到甲車 5 小時跑 300 公里的答案。

60 公里／小時＝ 60 公里：1 小時，將『 60 公里：1 小時』累積 5 次就可以得到『300 公里：5 小時』，得到 5 小時跑 300 公里的答案。

60 公里／小時＝ 60 公里：1 小時，先將問題二記成算式填充題『 60（公里）：1（小時）＝□（公里）：5（小時）』，再利用內項乘內項等於外項乘外項，就能得利用算式『□＝60×5＝300（公里）』，得到 300 公里的答案。

　問題二的已知量是速率（60公里／小時）及時間（5 小時），未知量是距離，由速率的定義『速率＝距離÷時間』，可以將問題二記成算式充題『 60（公里／小時）＝□÷5（小時）』，多數六年級學童應該都能夠掌握乘除互逆的概念，可以利用乘法算式『□＝60×5＝300（公里）』，算出答案是 300 公里。

　問題二的已知量是速率（60 公里／小時）及時間（ 5 小時），未知量是距離，透過公式『距離＝速度×時間』，可以直接利用算式『距離＝ 60（公里／小時）× 5（小時）＝ 300（公里）』，算出答案是 300 公里。